Интегральный ЕГЭ: подход к оценке школьных знаний снова хотят изменить
Что такое интегральная оценка
Интеграл — это результат интегрирования, вычислительной операции, в которой множество чисел перемножаются и полученные результаты складываются между собой. Интегральная оценка получается в результате сложения различных показателей успеваемости. Обычная оценка за четверть или полугодие показывает средний балл за сданные работы, а интегральная — отражает результаты письменных работ, активность школьника на занятиях и посещаемость. Сегодня такие оценки применяют в основном в вузах и рассчитывают их по сложным формулам, пишет «Мел».
На ежегодном заседании Совета при Президенте РФ по развитию гражданского общества и правам человека глава СПЧ Валерий Фадеев предложил ввести для выпускников «интегральный балл», который бы учитывался при поступлении в высшее учебное заведение так же, как и результаты ЕГЭ. По мнению Фадеева, старшеклассники обычно сосредотачиваются на сдаче ЕГЭ, что сказывается на знаниях по другим предметам не в лучшую сторону. В связи с чем необходима интегральная оценка, например средний балл.
Однако, как отмечает «Мел», термин «интегральный» Фадеев употребляет как синоним прилагательному «цельный». Поэтому его «интегральная» оценка не отличается от привычного среднего балла.
«Интегральная оценка знаний представляет собой многоаспектный подход к систематизации и анализу учебного процесса, который помогает выявить уровень усвоения материала и глубину профессиональных компетенций обучающихся. Она основывается на комбинации различных методов и инструментов, что позволяет создать полную картину образовательного процесса», — пояснил «Ямал-Медиа» общественный деятель Артур Каримов.
Он добавил, что важнейший аспект интегральной оценки — ее ориентированность на результат. Это подразумевает не только количество полученных знаний, но и способность их применять в реальной жизни. Тестирование, проектная деятельность и самостоятельные исследовательские задания способствуют более глубокому пониманию предмета и развитию критического мышления.
Комплексный подход помогает формированию творческой личности, готовой к самостоятельному принятию решений.
Что даст интегральная оценка при поступлении в вуз
Сегодня СМИ пишут о двух вариантах внедрения интегральной оценки в систему анализа знаний.
Первый предложил глава СПЧ Валерий Фадеев. По его словам, интегральный балл может выступать в качестве «четвертой оценки» в рамках итоговой аттестации и должен учитываться при поступлении в университет наряду с результатами ЕГЭ. То есть получается: три экзамена плюс средний балл. Владимир Путин поддержал это предложение и порекомендовал оформить его соответствующим образом.
На втором варианте настаивает коллега Фадеева по СПЧ Владимир Иконников. Он считает, что стоит не приравнивать средний балл к результатам ЕГЭ, а рассматривать высокую интегральную оценку как личное достижение, за которое вуз может начислить абитуриенту дополнительные баллы при поступлении.
Предложение об учреждении интегральной оценки поддержала президент Российской академии образования Ольга Васильева. По ее словам, необходим механизм, который бы учел все достижения выпускника и его способности. ЕГЭ пока не может этого обеспечить.
Вопрос о введении предложенной Фадеевым интегральной оценки будет поднят в рамках подготовки Стратегии развития образования РФ на период до 2036 года с перспективой до 2040 года, заявил ранее ТАСС вице-премьер РФ Дмитрий Чернышенко. Обсуждать эту тему чиновники намерены с учителями.
«По поводу интегральной оценки применительно к ЕГЭ в России не совсем понятно, как это может выглядеть. Если считать ее каким-то средним баллом, тогда получается, что интегральная оценка применительно к ЕГЭ — это средний балл за все экзамены То есть мы плюсуем все баллы на экзаменах, которые на ЕГЭ получил ученик, делим его на количество экзаменов и получаем какой-то средний балл. Получаем эту интегральную оценку. Могут ли ее ввести и когда — неизвестно», — рассказала «Ямал-Медиа» филолог, руководитель онлайн-школы подготовки к ОГЭ и ЕГЭ Вероника Смолер.
Она полагает, что проходной балл можно рассчитать из суммы за все экзамены, которые сдавал выпускник. Вероятно, в будущем этот расчет введут для облегчения задачи выпускника: ребенок сдает все экзамены, получает средний балл, и это может оказаться лучшим вариантом. Потому что, например, он может набрать на профильном ЕГЭ по математике меньше баллов, чем рассчитывал, но на русском у него получится больше. Тем самым он уравновесит свой средний балл и по нему сможет пройти на нужную специальность.
«Сейчас частая проблема в том, что в профильных вузах минимальный проходной балл назначен по каждому предмету. Если идешь на математику — у тебя должно быть определенный проходной балл по ней. Часто дети, например из-за волнения или попавшегося сложного варианта, заваливают экзамен, теряют один-два балла — а это критично. Потому что они не набирают проходной балл для того, чтобы попасть в вуз. Введение среднего балла в таком случае поможет всё уравновесить. Здесь не добрал — там чуть больше добрал, в среднем как бы уравновесил балл. В принципе, это может быть интересно».
Вероника Смолер
филолог, руководитель онлайн-школы подготовки к ОГЭ и ЕГЭ
Минусом, по мнению педагога, может быть то, что ученик, к примеру, плохо шел по математике и сдал ее посредственно, но уравновесил баллами по другим предметам. Очевидно, что не все предметы он знает одинаково хорошо, и при обобщенном подсчете его уровень будет определен неверно.
Осуществима ли интегральная оценка знаний в РФ
Сегодня это предложение вызывает множество дискуссий среди педагогов, ученых и родителей. С одной стороны, такая оценка может помочь создать более объективную картину успеваемости учащихся, позволяя учитывать результаты тестирования, уровень развития критического мышления, творческих способностей и социальных навыков, считает Артур Каримов.
С другой стороны, реализация интегральной оценки требует значительных изменений в существующей системе образования, что может встретить сопротивление со стороны тех, кто привык к традиционным формам оценивания. Также необходимо разработать четкие критерии и методики, что может занять много времени и ресурсов.
По словам эксперта, успешная реализация предложенной оценки потребует слаженной работы госструктур, учебных заведений и общества. Применение такого подхода может оказать положительное влияние на качество образования, если оно будет соотнесено с реальными нуждами учеников и требованиями современного мира, подчеркнул он.
Интегральная оценка знаний в СССР
Система интегральной оценки включала в себя итоговые экзамены, комплексные тестирования и различные формулы контроля знаний, позволяя оценивать не только результаты, но и процессы усвоения материала. Важным элементом были педагогические коллективы, которые, взаимодействуя, могли создавать адаптированные программы, учитывающие особенности конкретных групп учащихся, говорит Артур Каримов.
Но даже эта система сталкивалась с критикой. Дефицит творческого подхода и индивидуализации обучения часто приводил к стандартизации, которая снижала мотивацию школьников и студентов и их интерес к учебному процессу. Несмотря на эти недостатки, интегральная оценка оставила заметный след в истории советского образования, продолжая оказывать влияние на последующие поколения.
В каких странах применяют интегральную оценку знаний
Эта система оценки применяется в разных странах как эффективный инструмент для комплексной оценки учебных достижений учащихся. Методика применяется в Финляндии, Германии и Сингапуре.
В Финляндии интегральная оценка помогает сформировать единый подход к обучению, позволяя учитывать как академические успехи, так и социальные навыки учащихся.
Германия использует интегральные оценки в рамках системы школьного мониторинга, что способствует более точному выявлению сильных и слабых сторон образовательного процесса.
Сингапур внедрил интегральную оценку как способ повышения качества знаний студентов, что позволило снизить давление на учащихся и повысить их мотивацию к обучению.
«В этих странах интегральная система значительно облегчает процесс определения уровня знаний, обеспечивая более полное понимание возможностей и потребностей учащихся. Интегральная оценка знаний становится всё более популярной, предлагая новые горизонты для улучшения образовательных стандартов и программ в международном контексте», — рассказал Артур Каримов.
Мнения экспертов
Пока экспертное сообщество относится прохладно к предложению Фадеева. Автор телеграм-канала «Наука и университеты» профессор Евгений Белый связал «интегральные» оценки с возвращением в школы коррупции, заявив, что при таком положении дел учителя могут начать специально завышать оценки.
«Можно предположить, что если схема с учетом интегральной оценки при поступлении в вузы заработает, то средний балл начнет вскоре расти, причем без дополнительных усилий школьников», — цитирует Евгения Белого «Комсомольская правда».
По его мнению, если предложение Валерия Фадеева будет реализовано, объективность процесса зачисления абитуриентов в вузы пострадает. Скажется субъективность педагогических оценок, разный уровень подготовки в российских школах и завышение оценок учителями.
Учитель и глава ассоциации «Санкт-Петербургский городской родительский комитет» Михаил Богданов отметил, что в школы следует вернуть нормальные условия для учебы и работы, чтобы дети учились нормально. Учителям из-за кадрового голода и низкой зарплаты не стоит работать на две ставки, также следует убрать ненужные «внеурочки» и «активности». Кроме того, Богданов настаивает, что необходимо разобраться с содержанием программ, вернуть школе право выдавать свои аттестаты на основании собственных экзаменов и прекратить связывать выпускную итоговую кампанию со вступительной.
Среди плюсов интегральной оценки: разностороннее развитие, стимулирование учащихся к изучению всех предметов, получение знаний из разных областей образования, что может пригодиться в будущем.
В числе минусов: излишняя нагрузка на школьников, расфокусировка внимания, нехватка времени на изучение всех дисциплин и невозможность учета индивидуальных способностей каждого ученика.
«Интегральная оценка может привести к неравномерной нагрузке на учащихся, поскольку они могут оказаться более сильными в одних областях и слабее в других. Кроме того, такая система требует большого количества времени для анализа и формирования итоговых оценок, что может вызвать трудности у преподавателей. Нередко возникают споры о критериях оценки, которые могут остаться субъективными и зависеть от личных предпочтений учителя. В итоге процесс оценки становится сложнее, что может отрицательно сказаться на образовательной среде», — уверен Артур Каримов.
«С самого начала, когда начали сдавать ЕГЭ, я был против. Все эти годы я говорил, что этот тест придумала американский психолог для того, чтобы определить уровень детей умственно отсталых, и ЕГЭ отучает ребенка думать и рассуждать», — отметил в интервью «Ямал-Медиа» общественный деятель Владимир Михайлов.
«Сейчас хотят ввести еще какой-то четвертый показатель, чтобы понимать, как ребенок умеет мыслить. Я считаю, что это хорошо, но в целом ЕГЭ нужно отменять и возвращаться к прежней нормальной системе. Потому что ЕГЭ вводился для того, чтобы бороться со взяточничеством при поступлении детей в вузы. Ну нельзя же бороться такими способами, которые отупляют детей. И сегодня все равно ходят слухи, я не могу утверждать, но чтобы поступить, где-то есть своего рода коррупция. Любой отход от основного ЕГЭ — я за, но в целом его надо отменять».
Владимир Михайлов
общественный деятель
Напомним, в Госдуме ранее заявили, что в перспективе Россия откажется от ЕГЭ, и этот процесс уже начался. Так, речь идет о новом формате оценки знаний выпускников школ, который будет опираться на советскую систему образования. В Рособрнадзоре в свою очередь заявили, что в ближайшем будущем ЕГЭ не отменят.
Самые важные и оперативные новости — в нашем телеграм-канале «Ямал-Медиа».